Adquisición del número y nociones matemáticas. Evaluación en niños de preescolar
Adquisición matemática en preescolares
Palabras clave:
habilidades matemáticas, preescolar, aprendizaje numérico, evaluación infantil, alfabetización numéricaResumen
Los procesos cognitivos implicados en la adquisición del número y el cálculo presentan un particular interés de estudio, considerando su íntima relación con los procesos neurofisiológicos, pedagógicos e histórico-sociales vinculados al contexto infantil. El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento de este proceso en niños de 5 años de preescolar. La muestra está constituida por 200 niños entre 4 años, 8 meses a 5 años, 11 meses de edad, que asisten a jardines de infantes de localidades del radio de influencia de la Universidad Nacional de Luján, Provincia de Buenos Aires, Argentina, pertenecientes a los tres grupos representativos de los distintos medios socioeconómicos y culturales. La investigación es de tipo empírico de diseño ex post facto, descriptivo y correlacional. Se diseñó un instrumento de evaluación específico, constituido por diferentes tipos de tareas cuyos ítems se elaboraron considerando los aspectos evolutivos y didácticos propios de la población en la cual se aplicó. Se utilizó el sistema SPSS para el análisis de datos y se realizó un análisis cualitativo de las estrategias utilizadas por los niños en la resolución de los ítems. Se validó estadísticamente el instrumento y se arribó a caracterizaciones generales, individuales y comparativas.
Citas
Ardila, A. (1983). Psicología de la percepción, pp. 137-163. Trillas
Aizpun, A. M. (2004). Aspecto semántico del lenguaje infantil. En V. Feld, & M.T. Rodríguez. Neuropsicología del niño. pp. 135-166. (Ed) Universidad Nacional de Luján.
Antell, S. E. & Keating, D. P. (1983). Perception of numerical invariance in neonates. Child development, 54(3), 695-701. https://doi.org/10.2307/1130057
Azcoaga, J. E. (1974). Aprendizaje Fisiológico, aprendizaje pedagógico. (Ed) Biblioteca.
Azcoaga, J. E. (1981). Conceptos pre matemáticos, desarrollo normal y anormal. Seminario sobre DCM y Problemas de aprendizaje. Colombia.
Azcoaga, J. E. (1982). Los procesos de transcodificación en Neuropsicología. Actas del 1° Congreso Argentino de Neuropsicología. Buenos Aires.
Azcoaga, J. E. (1992). Enfoque neuropsicológico de la actividad cognitiva: la formación de conceptos. Revista Educación y Pedagogía, 7, 1-28.
Badiou, A. (2016). Elogios de las matemáticas. Capital Intelectual.
Balfanz, R. (1999). Why do we teach young children so little mathematics? Some historical considerations. En J. V. Copley (Ed.) Mathematics in the early years (3-10). NCTM & NAEYC, Reston, VA.
Bartra, R. (2014). Antropología del cerebro. Conciencia, cultura y libre albedrío. Fondo de Cultura Económica, Antropología.
Biveljac-Babic, R., Bertoncini, J. & Mehler, J. (1991). How do four-day-old infants categorize multisyllabic utterances. En Developmental psychology, 29 (4), 711-721. https://doi.org/10.1037/0012-1649.29.4.711
Brizuela, B. M. & Scheuer, N. (2016). Investigar el cambio cognitivo como proceso dinámico. Infancia y aprendizaje, 39 (4), 627-660. https://doi.org/10.1080/02103702.2016.1223710
De Castro, C. (2016). El estudio de documentos curriculares como organizador de la investigación en educación matemática infantil. En J. A. Macias; A. et al.
(Eds.). Investigación en Educación Matemática XX, (pp. 39-52). SEIEM. https://www.researchgate.net/publication/307583578
Dehaene, S. (2016). El cerebro matemático. Siglo XXI.
Dirección General de Cultura y Educación. Resolución N° 4069/08 (2008). Diseño curricular de Educación Inicial. Provincia de Buenos Aires.
Fantz, R. L. & Fagan, J. (1975). Visual Attention to size and number of pattern details by term and preterm infant during the first six-month, Child development, 16, 3-18. https://doi.org/10.2307/1128828
Feld, V. (2001). El papel del lenguaje y la simbolización en el proceso educativo. 3as Jornadas interinstitucionales sobre problemas de aprendizaje y clínica psicopedagógica. Simbolización y nuevas problemáticas para la clínica psicopedagógica. Universidad Nacional de Luján.
Feld, V.; Taussik, I.; Azaretto, C.; Val, M.; Diaz, A.; Cavallero, M. A. & Rodríguez, M. (1998). Un enfoque neuropsicológico acerca del procesamiento del número en niños en edad escolar. En V. Feld, & M.T. Rodríguez. (Ed.). Neuropsicología infantil. Universidad Nacional de Lujan.
Feld, V.; Taussik, I.; Azaretto, C.; Val, M.; Diaz, A.; Cavallero, M. A. & Rodríguez, M. (2004). Un enfoque neuropsicológico acerca del procesamiento del número en niños en edad escolar. En V. Feld & M. T. Rodríguez. (Ed.). Neuropsicología del niño. Universidad Nacional de Lujan.
Feld, N; Taussik, I, & Azaretto, C. (2006). Procálculo. Paidós.
Feld, V. & Pighín, M. F. (2024). El conocimiento numérico en precolares. Lugar Editorial. (en prensa).
Flavell, J. H. (1993). El desarrollo cognitivo. Aprendizaje. Visor.
Fuson, K. C.; Clements, D. H. & Beckman, S. (2009). Focus in prekindergarten: Teaching with curriculum focal points. NCTM & Naeyc/ Reston, VA.
Greenough, W. I.; Black, J. & Wallace, C. S. (1987) “Experience and brain development”, En Child development, (58), 539-559. https://doi.org/10.2307/1130197
IBM Corporation (2011). IBM SPSS Statistics 20. Chicago.
Marti, E. & Scheuer, N. (2015). Sistemas semióticos, cultura y conocimiento matemático temprano. Estudios de Psicología, 36(1), 1-17.
Newton, K. J. & Alexander, P. A. (2013). Early mathematics learning in perspective: Eras and forces of change. En L. D. English & J. T. Mulligan (Eds.) Reconceptualizing Early Mathematics Learning, Advances in Mathematics Education, (pp. 5-28). Springer,
Pighín, M. F.; Feld, V. & Barañao, M. del P. (2018). Neurofisiología del número en niños preescolares de cinco años de Nivel Inicial. Informe inédito de investigación. Universidad Nacional de Luján.
Rodríguez, C. & Scheuer, N. (2015). La paradoja entre el bebe numéricamente competente y el lento aprendizaje de los niños de dos a cuatro años de edad. Estudios de Psicología, 36(1), pp. 18-47.
https://doi.org/10.1080/02109395.2014.1000009
Segalowitz, S. J., & Hiscock, M. (1992). The emergence of a neuropsychology of normal development: rapprochement between neuroscience and developmental psychology. Handbook of Neuropsychology, 6, 45-45.
Starkey, P.; Spelke, E. & Gelman, R. (1980). Number competence in infants: sensitive to numeric invariance and numeric change. Reunion international Conference on infant studies. New Haven, Connecticut. En Flavell, J. H. El desarrollo cognitivo. Aprendizaje. Visor.
Strauss, M. S. & Curtis, L. E. (1981). Infant perception of numerosity. Child development. En Flavell, J. H. (1993). El desarrollo cognitivo. Aprendizaje, (pp. 1145-1152), Visor, 5.
V. de Angarita, B. (1983). Desarrollo de las habilidades perceptuales. En Ardila, A. Psicología de la Percepción, (pp. 205-265). Trillas.
Vigotsky, L. S. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Ediciones Fausto.
Vigotsky, L. S. (1993). Las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje. Obras Escogidas. Aprendizaje Visor, (pp.116). Tomo II, 4.
Vigotsky, L. S. (1993). Investigación experimental del desarrollo de los conceptos. Obras Escogidas, (pp.124). Aprendizaje Visor. Tomo II, 5.
Weigl, E. (1974). Experimentos neuropsicológicos sobre la transcodificación entre las estructuras del lenguaje hablado y escrito. Cerebro y lenguaje. Elsevier Ed, 1 (3), 227-240.
