Fiabilidad, validez interna y estandarización de los tests de reconocimiento de palabras y pseudopalabras

Test de palabras y pseudopalabras

Autores/as

  • Douglas de Araújo Vilhena Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerias http://orcid.org/0000-0003-2670-7963
  • Ângela Maria Vieira Pinheiro Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerias http://orcid.org/0000-0002-5852-4320

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo proporcionar las fuentes de evidencias psicométricas para el "Test de reconocimiento de palabras" y el "Test de reconocimiento de pseudopalabras" en lo relacionado a: (a) fiabilidad; (b) validez de la estructura interna; y (c) normatización. Los participantes fueron 598 alumnos, 52% del sexo masuclino, de 2º a 5º de Primaria, de 7 a 11 años, estratificados en 102 aulas de ocho colegios públicos. Las puntuaciones de ambos instrumentos son dados en Exactitud (porcentajes de palabras leídas correctamente) y Tasa de Exactitud (número de
palabras leídas correctamente por minuto). Como evidencia de la fiabilidad, hubo una alta consistencia interna y equivalencia entre las dos mitades y las formas paralelas. Se verificó la Validez de la Estructura Interna con el efecto de la escolaridad, mostrando la variable Tasa de Exactitud mejores índices psicométricos que la Exactitud, con curva de
distribución normal y sin superposición de Intervalos de Confianza entre los años escolares. Se concluyó que el Test de Reconocimiento de Palabras y el Test de Reconocimiento de Pseudopalabras mostraron evidencias psicométricas satisfactorias de fiabilidad y validez interna, lo que apoya el establecimiento de normas estandarizadas para los años escolares de 2º a 5º año escolar.

Biografía del autor/a

Douglas de Araújo Vilhena, Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerias

Doutorado na linha Neuropsicologia do Desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2017-2021), com Doutorado Sanduíche na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Portugal (2019-2020). Mestrado na área Desenvolvimento Humano, linha Cognição e Linguagem, pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da FAFICH-UFMG (2013-2015). Graduado em Psicologia pela FAFICH-UFMG (2006-2011), com intercâmbio acadêmico na University of Leeds no Reino Unido (2010), e com visto J1 no Tennessee, EUA (2011). Ensino médio integrado com técnico em Química pelo CEFET-MG (2003-2005). Atualmente é Embaixador de Intercâmbio Alumni da Universidade do Porto (2021-2023), coordenador do Laboratório de Pesquisa Aplicada à Neurociências da Visão (LAPAN-UFMG, 2015-atual), pesquisador do Laboratório de Processos Cognitivos (LabCog-UFMG, 2012-atual), colaborador do www.DislexiaBrasil.com.br, Membro da European Literacy Network (ELN-COST, 2019-atual). Presidente do anual Congresso Brasileiro de Neurociências da Visão (2015-atual). Foi Administrador Chefe do II World Dyslexia Forum (2014). Atua principalmente nos seguintes temas: processamento cognitivo, processamento visual, linguagem escrita, dislexia, testes de leitura.

Ângela Maria Vieira Pinheiro, Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerias

A Profª Drª. Ângela Pinheiro possui graduação em Psicologia (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais), mestrado em Psicologia Educacional (University of Glasgow/Escócia), doutorado em Psicologia Cognitiva (University of Dundee/Escócia) e pós-doutorado na Universidade de Educação de Ludwigsburg, em Reutlingen/Alemanha. É professora Titular da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua, na área de Processos Cognitivos Básicos com ênfase em: 1) desenvolvimento da leitura e da escrita; 2) construção de medidas de reconhecimento de palavras e de compreensão leitora; e 3) dislexia do desenvolvimento. É coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPq ?Avaliação Cognitiva da Leitura e da Escrita?. Recentemente tem também se dedicado ao treinamento de pais sobre com estimular a linguagem de seus filhos e à formação de professores do Ensino Básico sobre como alfabetizar todas as crianças, com especial foco no ensino daquelas com dificuldades gerais e específicas de leitura e de escrita. Nesse sentido, é coordenadora da plataforma DislexiaBrasil (dislexiabrasil.com.br) e do curso a distância ?Dislexia: causas e consequências (DCC)?, ministrado no Departamento de Psicologia, UFMG, para alunos de psicologia, de pedagogia e de áreas afins e para professores do ensino básico, em fluxo contínuo, no Centro de apoio à educação a distância (CAED/UFMG). Em 2014 presidiu o World Dyslexia Forum II, realizado na UFMG. É consultora e Membro de Honra do corpo de diretores da Dyslexia International (http://www.dyslexia-international.org/).

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Archivos adicionales

Publicado

2022-08-30

Cómo citar

Vilhena, D. de A., & Pinheiro, Ângela M. V. (2022). Fiabilidad, validez interna y estandarización de los tests de reconocimiento de palabras y pseudopalabras : Test de palabras y pseudopalabras. Neuropsicología Latinoamericana, 14(2), 1–10. Recuperado a partir de https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/742

Número

Vol. 14 Núm. 2 (2022)

Sección

Artículos / Articles / Artigos

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