Un programa de intervención desde la psicología histórico-cultural para el desarrollo de la comprensión lectora en la edad escolar

Programa de intervención para la comprensión lectora

Autores/as

Palabras clave:

lectura, comprensión lectora, edad escolar, desarrollo infantil, desarrollo de la personalidad

Resumen

El objetivo de esta investigación es desarrollar estrategias de comprensión de lectura en un grupo de 3 niños en edad escolar de quinto grado con dificultades en la comprensión lectora (afectación de la comprensión de oraciones de estructura lógico-gramatical compleja por la constante pérdida del objetivo de la actividad) y con baja motivación cognitiva. Se realizó una evaluación pre-test y post-test después de la aplicación de la intervención. El programa interventivo se basó en la formación de la zona de desarrollo próximo, la base orientadora de la acción, la formación de las acciones mentales por etapas y la formación gradual de los mecanismos cerebrales identificados con debilidades mediante actividades de lectura compartida en las que se usaba y analizaba el lenguaje. Los resultados muestran que las estrategias de regulación de la actividad utilizadas por los niños para la comprensión de lectura después de la intervención fueron: identifican el objetivo en el texto considerando su estructura, utilizan representaciones gráficas para organizar y clasificar la información, hacen relectura de algunos apartados, toman notas, subrayan palabras e ideas importantes. Respecto a la estrategia que involucra la motivación cognitiva después de la intervención se destacó la conversación dialógica con otros lectores estableciendo relaciones entre los textos. Se concluye que tanto las estrategias de regulación de la actividad como las estrategias que involucran la motivación cognitiva favorecen la interacción entre el lector y el texto y la relación entre el lector con otros lectores por el contenido emocional que generan los textos en la interacción dialógica.

Citas

Abusamra, V., Cartoceti, R., Raiter, A. & Ferreres, A. (2008). Una perspectiva cognitiva en el estudio de la comprensión de textos. PSICO, PUCRS. 39(3), 352-361. file:///C:/Users/HP/Downloads/admin,+Ps39-3-11+p352-61+on+sb%20(4).pdf

Akhutina, T.V. (1996). L.S. Vigotsky y A.R. Luria: la formación de la neuropsicología. Problemas de Psicología, 5, 83-98. file:///C:/Users/HP/Downloads/Dialnet-LSVigotskyYARLuria-2011215%20(3).pdf

Bajtin, M.M. (2009). Estética de la creación verbal. Siglo XXI.

Bombini, G. (2008). La lectura como política educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 46, 19-35. https://rieoei.org/historico/documentos/rie46a01.pdf

Block, C. C. (2000). How can we teach all students to comprehend well? Scholastic.

Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Grao.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.

Colomer, T. y Camps, A. (1991). Ensayar a Llegir, ensenyar a comprendre. Didáctiques.

Colomer, T. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora. Signos: teoría y práctica de la educación. N. 20. http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/comprensiolectora/laensenanzayelaprendizajedelacomprensionlectora.pdf

Condemarin, M. y Medina, A. (2010). Taller de lenguaje II. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. [Internet]. (2023) [cited 2023 Octubre 24]; Available from: http://www.wma.net/es/30publications/10policies/b3/

Elkonin, D.B. (1995). Desarrollo psicológico de las edades infantiles. Academia de Ciencias Pedagógicas y Sociales.

Elleman, A.M y Oslund, E.L. (2019). Reading comprehension research: Implications for practice and policy. Policy insights from the behavioral and brain sciences. 6 (1), 3–11. https://doi.org/10.1177/2372732218816339

Engeness, I. (2021). P.Y. Galperin’s Development of Human Mental Activity Lectures in Educational Psychology. Springer.

Galperin, P. Ya. (1998). La actividad psicológica como ciencia objetiva. Instituto de ciencias pedagógicas y sociales.

García, E. (1993). La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Didáctica. Lengua y literatura, 5, 87-113. https://core.ac.uk/download/pdf/38833884.pdf

González-Moreno, C. X., Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2012). Neuropsicología y psicología histórico-cultural: aportes en el ámbito educativo. Revista de la Facultad de Medicina, 60(3), 221-231. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/72565

Glozman, J.M., & Plotnikova, A. (2021). Learning Disabilities in Primary School. How to Diagnose and Remediate with a Team Approach: The First Results. Psychology in Russia: State of the Art, 14(4), 38-50. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0403

Kovyazina, M., Oschepkova, E., Airapetyan, Z., Ivanova, M., Dedyukina, M. & Gavrilova, M. (2021). Executive Functions’ Impact on Vocabulary and Verbal Fluency among Mono and Bilingual Preschool-Aged Children. Psychology in Russia: State of the Art, 14(4), 65-77. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0405

Leontiev, A. (1978). The development of the psyche. Horizonte University.

Leontiev, A. (1997). Bases psicolingüísticas. Sentido.

Lyon, R., Shaywitz, S. y Shaywitz, B. (2003). Defining dyslexia, comorbidity, teachers’ knowledge of language and Reading. Annals of Dyslexia, 53, 1-14. https://www.jstor.org/stable/23764731

Luria, A.R. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre. Fontamara.

Monereo, C. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la Educación formal: enseriar a pensar y sobre el pensar. Infancia y Aprendizaje, 50, 3-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48347

Petit, M. (2001). Lecturas del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica.

Perfetti, C. A., Landi, N., & Oakhill, J. (2005). The acquisition of reading comprehension skill. In M. J. Snowling y C. Hulme (Eds.), The science of reading: A handbook (pp. 227–247). Blackwell Publishing.

Quijano-Martínez, M. C., y Cadavid-Ruiz, N. (2016). Aproximación neuropsicológica de la lectoescritura en etapa escolar (MOOC). Pontificia Universidad Javeriana.

Quijano, M., Upegui, K., Cadavid, N. y Jiménez, S. (2018). Aproximación neuropsicológica a las dificultades en la lectoescritura. En M. E. Riaño, J. L. Torrado, E.A. Díaz y J. F. Espinosa (Eds.), Innovación psicológica: Salud, educación y cultura (pp. 177-201). Universidad Simón Bolívar.

Rosselli, M., Matute, E., y Ardila, A. (2006). Neuropsychological predictors of reading ability in Spanish. Revista Neurología, 42, 202-210. https://neurologia.com/articulo/2005272/eng

Rubinstein, S. L. (1989). Acción. En S. L. Rubinstein. (Ed.), Fundamentos de la psicología general (pp. 14-20). Revolucionaria.

Rubinstein, S. L. (1998). Psicología general. Piter.

Solovieva, Y. (2014). La actividad intelectual en el paradigma histórico-cultural. Ediciones CEIDE.

Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2011). Enseñanza de la lectura. Método práctico para la formación lectora. Trillas.

Solovieva, Y. (2016). Enseñanza del lenguaje escrito. Trillas.

Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2017). Evaluación Neuropsicológica Infantil Breve. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2020). Enseñanza y desarrollo de la comprensión y la producción del lenguaje. CONCYTEP.

Solovieva, Y., Koutsoklenis, A. & Quintanar, L. (2021). Neuropsychological Assessment of Difficulties in Reading Spanish: A Cultural-Historical Approach. Psychology in Russia: State of the Art, 14(4), 51-64. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0404

Talizina, N. (2019). La teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Paidós.

Van Dijk, T., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Academia Press

Van Keer, H., & Verhaeghe, J. P. (2005). Effects of Explicit Reading strategies instruction and peer tutoring on second and fifth graders´ reading comprehension and self-efficacy perceptions. The Journal of Experimental Education, 73 (4), 291-329. https://doi.org/10.3200/jexe.73.4.291-329

Vigotsky, L. S. (1995). El problema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Obras escogidas. Tomo III. Visor

Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. https://www.cecep.edu.co/documentos/bienestar/sobre_la_lectura.pdf

Archivos adicionales

Publicado

2024-11-14

Cómo citar

González-Moreno, C. X., & Solovieva, Y. (2024). Un programa de intervención desde la psicología histórico-cultural para el desarrollo de la comprensión lectora en la edad escolar: Programa de intervención para la comprensión lectora . Neuropsicología Latinoamericana, 16(3), 46–59. Recuperado a partir de https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/843

Número

Vol. 16 Núm. 3 (2024): Número Especial: Neuropsicología y Educación: Aplicaciones y Perspectivas

Sección

Número Especial: Neuropsicología y Educación: Aplicaciones y Perspectivas

Licencia

Español - Français - Português Español Principios Los siguientes principios se aplican a los artículos enviados a la revista: 1. Los autores son responsables por la exactitud de sus referencias y citas. 2. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados ceden sus derechos de modo permanente a la revista Neuropsicología Latinoamericana, principalmente para la constitución de los archivos de la revista. Los autores pueden re-publicar libremente sus trabajos (bajo forma impresa o electrónica) en la medida en que: 1) indiquen claramente las referencias de la publicación original en la revista Neuropsicología Latinoamericana; 2) y avisen al editor ejecutivo de la revista y le envíen un ejemplar de la nueva publicación. 3. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados eximen a la revista Neuropsicología Latinoamericana de cualquier recurso o acciones de terceros (editores, autores, etc.). 4. El editor de la revista Neuropsicología Latinoamericana se reserva el derecho de realizar modificaciones editoriales previas a la publicación del artículo con fines de corrección estilística o de aumento de la claridad del mismo. Los autores serán consultados solamente en caso de modificaciones importantes. 5. Los artículos que presentan investigaciones con seres humanos deben haberse realizado de acuerdo a los principios éticos contenidos en la Declaración de Helsinki (Resolución CNS 196/96) y respetar los presupuestos éticos en vigor en este documento o en donde la investigación haya sido realizada. En la sección "Método" se deberá explicitar la aprobación del protocolo de investigación y la aceptación del Comité de Ética de la Investigación correspondiente. 6. Los autores deben demostrar la veracidad de los datos publicados y de las referencias citadas. En caso contrario, se podrá aplicar una sanción inmediata que consistirá en el rechazo inmediato del material enviado. Français Principes Les principes suivants s'appliquent aux articles envoyés à la revue : 1. Les auteurs sont responsables de l'exactitude de ses références et des citations. 2. Les auteurs dont les articles ont été acceptés cèdent leurs droits de manière permanente à la revue Neuropsicología Latinoamericana, principalement pour la constitution des archives de la revue. Les auteurs peuvent librement republier leurs travaux (sous une forme imprimée ou électronique) dans la mesure où : 1) Neuropsicología Latinoamericana indique clairement les références de la publication originale dans la revue; 2) vous avertissez l'éditeur exécutif de la revue et lui envoyez un exemplaire de la nouvelle publication. 3. Les auteurs dont les articles ont été acceptés exemptent la revue Neuropsicología Latinoamericana de n'importe quel recours ou d'actions de tiers (éditeurs, auteurs, etc.). 4. L'éditeur de la revue Neuropsicología Latinoamericana se réserve le droit d’effectuer des modifications éditoriales préalablement à la publication de l'article aux fins de corrections stylistiques ou d'augmentation de la clarté de celui-ci. Les auteurs ne seront consultés qu’en cas des modifications importantes. 5. Les articles qui présentent des recherches avec des êtres humains doivent avoir été réalisés conformément aux principes éthiques contenus dans la Déclaration d’Helsinki (Résolution CNS 196/96) et respecter les règles d’éthique en vigueur dans ce document ou au lieu où la recherche a été réalisée. Dans la section Méthode on devra expliquer l'approbation du protocole de recherche et l'acceptation du Comité d'éthique de la recherche correspondante. 6. Les auteurs doivent montrer la vérité dans les données publiées et citations révisées; inclus la peine de rejet immédiat des cas de plagiat matériels soumis des documents déjà existants sans entrer dans le crédit au contenu original. Português Os princípios Os princípios que seguem aplicam-se aos artigos enviados à revista. 1. Os autores são responsáveis pela exatidão de suas referências e citações. 2. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos cederão os direitos de modo permanente à Revista Neuropsicologia Latinoamericana, principalmente para a constituição dos arquivos da revista. Estes autores podem republicar livremente seus trabalhos (sob forma impressa ou eletrônica) na medida em que (1) indiquem claramente as referências da publicação original na Revista Neuropsicologia Latinoamericana; (2) avisem o editor executivo dessa revista e lhe enviem um exemplar da nova publicação. 3. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos eximem a Revista Neuropsicologia Latinoamericana de quaisquer recursos ou ações de terceiros (editores, autores, etc). 4. O editor da Revista Neuropsicologia Latinoamericana reserva-se o direito de realizar modificações editoriais em todo o artigo aceito para publicação para fins de correções estilísticas ou de aumento da clareza. Os autores serão consultados somente em casos de modificações importantes. 5. Os artigos que relatam pesquisas com seres humanos devem ter sido conduzidos de acordo com os princípios éticos contidos na Declaração de Helsinki (Resolução CNS 196/96) e respeitar os pressupostos éticos em vigor neste documento ou onde a pesquisa foi realizada. Na seção Métodos serão explicitados a aprovação do protocolo de pesquisa e o aceite recebido pelo Comitê de Ética em Pesquisa correspondente. 6. Os autores devem mostrar veracidade nos dados publicados e citações revisadas; incluído a punição de rejeição imediata do material submetido em casos de plágio de material já existente sem inserir créditos ao conteúdo original.