Relación neuropsicológica de las dificultades de lenguaje en universitarios y su desempeño académico

Relación lenguaje y desempeño académico

Auteurs-es

  • Patricia Wiener Berkowitz Centro de Estudios Humanos y Neuropsicología, Bolivia.
  • Yanira Garamendy Salas Centro de Estudios Humanos y Neuropsicología, Bolivia.
  • Mónica Gandarillas Toro Centro de Estudios Humanos y Neuropsicología, Bolivia
  • Carla Perez Encinas Centro de Estudios Humanos y Neuropsicología, Bolivia.

Mots-clés :

neuropsicología, aprendizaje, lenguaje, escritura, lectura

Résumé

L'un des problèmes du processus d'enseignement-apprentissage qui mérite une attention particulière est la difficulté des étudiants universitaires, en particulier ceux qui étudient des cours théoriques, comme la communication, le droit, la psychologie et autres, à être capables d'exprimer leurs idées de manière claire et claire. directement, ainsi que pour résoudre des problèmes, tant quotidiens qu'académiques. Dans cette brève communication, il s'agit d'expliquer les principaux processus neuropsychologiques à l'origine de cette difficulté qui, bien qu'elle soit plus facile à identifier dans les carrières théoriques, affecte la performance de l'étudiant dans son domaine académique, dans toute carrière qu'il poursuit. le professionnel dans son travail. Par conséquent, des paramètres sont donnés pour des recherches futures et une solution probable est élucidée. En effet, le langage est considéré comme un médiateur de la pensée et une base pour la résolution de problèmes. L’idée selon laquelle la langue est un produit social, ni l’intentionnalité de la communication, ne sont pas laissées de côté. Il est également souligné que la gestion du langage se développe dès la naissance, et que son acquisition et ses dérivations, comme l'écriture ou la lecture, suivent un processus qui va au-delà de « l'alphabétisation » tangible.

Références

Ambiado-Lillo, M., Navarro, J.-J. & Ibáñez-Alfonso, J.A. (2020). Funciones Ejecutivas en Estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje al Comienzo de la Escolarización Básica. Revista Colombiana de Psicología, 29(2), 57-72. https://doi.org/10.15446/rcp.v29n2.79390

American Psychiatric Association (2013). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana.

Andrade Calderon, M. C. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Hummanistica, 68(68). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-48072009000200016

Arévalo Luna, E. (2005). Pensamiento y Lenguaje Deliberaciones al Respecto. Revista de Psicología, 7, 140-144. https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/revpsi/article/view/507

Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition en Behavioral Sciences, Communication Studies, Humanities, Routledge-London. https://doi.org/10.4324/9780203812310

Bruzual, L y Godsino,Ch. (2005). Trastornos del lenguaje detectados en estudiantes universitarios y su incidencia en el desarrollo de los procesos de redacción. Laurus Revista de Educación. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111210.pdf

Carlino,P. (2020). Para que los universitarios lean clase a clase ¿De quien es el problema?. La formación de lectores más allá del campo disciplinar. UNAM- México. https://www.aacademica.org/paula.carlino/273.pdf

Castro-Azuara, M. C.; Domínguez-Ángel, R. & Nava-Nava, R. (2020). Representaciones sobre prácticas letradas de estudiantes universitarios en situaciones vulnerables. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(25), 3-20. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-25.rple

Cassany, D. (2003). El español escrito en contextos contemporáneos. Cuadernos comillas, 1-4. https://www.fundacioncomillas.es/cuadernos-comillas/cuadernos/el-espanol-escrito-en-contextoscontemporaneos/pagina.html?p=1&t=m

Coronado López,S. (2021). La escritura académica en la formación universitaria. Revista Educare et Comunicare. https://www.researchgate.net/publication/357407836_La_escritura_academica_en_la_formacion_universitaria

De la Peña Álvarez, C. (2017). Intervención Neuropsicológica educativa en Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito. Monográfico 217- Neuropsicología.

Dewey, J. (1938). Experiencia & Educación. Simón & Schuster-Nueva York

Errázuriz, M. C. (2017). Teorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes de programas de formación inicial docente: ¿inciden en el desempeño escrito? Signo y pensamiento, 36 (71), 36-52. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012048232017000200036&script=sci_abstract&tlng=es

Galperin, P.Ya (2000). Cuatro conferencias sobre psicología. Escuela Superior.

Gonzáles - Moreno, C. X. (2012). Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios. Magis,Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(9), 595-617. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/2604/Formaci%C3%B3n%20del%20pensamiento%20reflexivo%20en%20estudiantes%20universitarios.pdf

Halliday, M & Martin, J (1993a) Towards a Language-based theory of learning. Linguistics and Education, 5, 93-116. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0898589893900267

Halliday, M & Martin, J (1993b).On the language of Physical Science. Writing science: Literacy and discursive power. University of Pittsburgh Press. p. 54-54-Pitsburg. https://www.academia.edu/21703203/HALLIDAY_M_A_K_MARTIN_J_R_eds_Writing_Science_Literacy_and_Discursive_Power_Bristol_London_The_Falmer_Press_1993

Hood, S. (2010). Appraising Research. Evaluation in Academic Writing. Palgrave Macmillan. https://link.springer.com/book/10.1057/9780230274662

Korner, H.; Mcinnes, D. & Rose, D. (2007). Science literacy. NSW: NSW AMES. https://catalogue.nla.gov.au/catalog/4179690

León, L. (2020). Habilidades de argumentación escrita en la universidad. Estudios Lambda. Teoría y práctica y de la didáctica en Lengua y Literatura, 5(1), 1-31. https://doi.org/10.36799/el.v5i1.102

Lobato-Osorio, L. (2019). El novel sujeto lector ante el texto académico: El difícil paso de la comprensión general a la especializada. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.14

López Calva, M (2003). Mi rival es mi propio corazón. El docente universitario y sus exigencias de transformación. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2572026

Luria (1984). Conciencia y lenguaje. Visor.

Martin, J & Veel (1998). Reading Science. Critical and Functional Perspectives on Discourses of Science. London: Routledge. p. 185-235. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0957926508095895

Manayay,M.(2021). El informe de la investigación. [Discurso principal]. Programa dem acompañamiento para la elaboración de la tesis de maestría y doctorado, Perú https://drive.google.com/file/d/1MFhvr3M-4n-I4OBkn2IWPHuCKqdZ2-B6/view?ts=60dcf262

Marinkovich, J. & Córdova, A. (2014). Writing at university: Object of study, method and discourses. Revista signos, 47(84), 40-63. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342014000100003

Merleau-Ponty, M. (1975). Les relations avec autrui chez l'enfant. FeniXX.

Misme, N. (2020). Improvisación como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de la escuela profesional de educación de la UNSAAC, 2020. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Educación]. Repositorio de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/4861

Moyano, E. (2018). La enseñanza de la lectura y escritura académicas mediante programas a lo largo del currículum universitario: opción teórica, didáctica y de gestión. Documento de estudios en lingüística teórica y aplicada https://www.researchgate.net/publication/325409603_

Núñez, P. (2019). La organización discursiva de los informes escritos por universitarios en formación inicial. Perfiles Educativos, 42(169), 36-51. . https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59546

Olson, D. R., & Torrance, N. (1998). Introduction: Rethinking the role of psychology in education. The handbook of education and human development: New models of learning, teaching and schooling, 1-5. https://doi.org/10.1111/b.9780631211860.1998.00002.x

Pradas, S. & De la Peña, C. (2016). Dificultades del lenguaje y la detección de los procesos neuropsicológicos relacionados. https://www.researchgate.net/publication/304824965_Dificultades_del_lenguaje_y_la_deteccion_de_los_procesos_neuropsicologicos_relac

Quintanar Rojas, L., Hernández Cinto, A. L., Bonilla Sánchez, M. d. R., Sánchez Sánchez, A. R., & Solovieva, I. V. (2001). La función reguladora del lenguaje en niños con déficit de atención. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje, 9(2), 164–180.

Romero, A. & Álvarez, M. (2020). La escritura académica de estudiantes universitarios de humanidades a partir de sus producciones. Revista mexicana de investigación educativa, 25(85), 395-418. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v25n85/1405-6666-rmie-25-85-395.pd

Rubinstein, SL. (1969). Principios de psicología general. Grijalbo.

Sánchez Ortiz, J.& BritoGuerra, N.E. (2015). Desarrollo de las competencias comunicativas mediante la lectura crítica, escritura creativa y expresión oral. Revista Encuentros, 13 (2), 117– 141. https://doi.org/10.15665/re.v13i2.502.

Schiavinato, N. (2020) La escritura académica de los estudiantes de comunicación: desafíos para su incorporación al campo disciplinar. Estudios en Comunicación, 2,1-20. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342005000200004

Snowdon, D.A., Greiner, L.H., Kemper, S.J., Nanayakkara, N., Mortimer, J.A. (1999). Linguistic Ability in Early Life and Longevity: Findings from the Nun Study. In: Robine, JM., Forette, B., Franceschi, C., Allard, M. (eds) The Paradoxes of Longevity. Research and Perspectives in Longevity. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-60100-2_9

Solovieva, Y. & Quintanar,L. (2016). La actividad del Juego. Editorial Trillas.

Solovieva y Quintanar (2020), Enseñanza y Desarrollo de la Comprensión y Producción del Lenguaje. Gobierno de Puebla, Secretaria de Educación, Concytep. https://www.researchgate.net/publication/344800476_Ensenanza_y_desarrollo_de_la_comprension_del_lenguaje

Talizina, N.; Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2010). La aproximación de la actividad en psicología y su relación con el enfoque histórico-cultural de L. S. Vigotski. Novedades educativas, 230, 4-8. Disponible en: http://www.neuropsicologia.buap.mx/Actividad_psic.pdf

Talizina, N. (2009). La teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. Colección Neuropsicológica

Valery, O. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, 3(9), 1316-4. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630908

Vásquez Sánchez, A. M. (2022, Febrero). Oratoria y competencias comunicativas orales en estudiantes universitarios. Ciencia Latina - Revista Multidisciplinar. https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/653/1307

Veel, R. (1997) Learning how to mean – scientifically speaking. Apprenticeship into scientific discourse in the secondary school. https://www.researchgate.net/publication/307138860_Making_Register_Explicit_in_the_Classroom

Vigotsky, L. (1993). Pensamiento y lenguaje. Ediciones Fausto.

Wignell, P. (2007). On the Discourse of Social Science. Charles Darwin University Press.

Yturralde, E. (2012). Andragogía.Worldwide.

Fichiers supplémentaires

Publié-e

2024-11-14

Comment citer

Wiener Berkowitz, P., Garamendy Salas, Y., Gandarillas Toro, M., & Perez Encinas, C. (2024). Relación neuropsicológica de las dificultades de lenguaje en universitarios y su desempeño académico: Relación lenguaje y desempeño académico. Neuropsicología Latinoamericana, 16(3), 92–101. Consulté à l’adresse https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/862

Numéro

Vol. 16 No. 3 (2024): Numéro Spécial : Neuropsychologie et Éducation : Applications et Perspectives

Rubrique

Número Especial: Neuropsicología y Educación: Aplicaciones y Perspectivas

Licence

Español - Français - Português Español Principios Los siguientes principios se aplican a los artículos enviados a la revista: 1. Los autores son responsables por la exactitud de sus referencias y citas. 2. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados ceden sus derechos de modo permanente a la revista Neuropsicología Latinoamericana, principalmente para la constitución de los archivos de la revista. Los autores pueden re-publicar libremente sus trabajos (bajo forma impresa o electrónica) en la medida en que: 1) indiquen claramente las referencias de la publicación original en la revista Neuropsicología Latinoamericana; 2) y avisen al editor ejecutivo de la revista y le envíen un ejemplar de la nueva publicación. 3. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados eximen a la revista Neuropsicología Latinoamericana de cualquier recurso o acciones de terceros (editores, autores, etc.). 4. El editor de la revista Neuropsicología Latinoamericana se reserva el derecho de realizar modificaciones editoriales previas a la publicación del artículo con fines de corrección estilística o de aumento de la claridad del mismo. Los autores serán consultados solamente en caso de modificaciones importantes. 5. Los artículos que presentan investigaciones con seres humanos deben haberse realizado de acuerdo a los principios éticos contenidos en la Declaración de Helsinki (Resolución CNS 196/96) y respetar los presupuestos éticos en vigor en este documento o en donde la investigación haya sido realizada. En la sección "Método" se deberá explicitar la aprobación del protocolo de investigación y la aceptación del Comité de Ética de la Investigación correspondiente. 6. Los autores deben demostrar la veracidad de los datos publicados y de las referencias citadas. En caso contrario, se podrá aplicar una sanción inmediata que consistirá en el rechazo inmediato del material enviado. Français Principes Les principes suivants s'appliquent aux articles envoyés à la revue : 1. Les auteurs sont responsables de l'exactitude de ses références et des citations. 2. Les auteurs dont les articles ont été acceptés cèdent leurs droits de manière permanente à la revue Neuropsicología Latinoamericana, principalement pour la constitution des archives de la revue. Les auteurs peuvent librement republier leurs travaux (sous une forme imprimée ou électronique) dans la mesure où : 1) Neuropsicología Latinoamericana indique clairement les références de la publication originale dans la revue; 2) vous avertissez l'éditeur exécutif de la revue et lui envoyez un exemplaire de la nouvelle publication. 3. Les auteurs dont les articles ont été acceptés exemptent la revue Neuropsicología Latinoamericana de n'importe quel recours ou d'actions de tiers (éditeurs, auteurs, etc.). 4. L'éditeur de la revue Neuropsicología Latinoamericana se réserve le droit d’effectuer des modifications éditoriales préalablement à la publication de l'article aux fins de corrections stylistiques ou d'augmentation de la clarté de celui-ci. Les auteurs ne seront consultés qu’en cas des modifications importantes. 5. Les articles qui présentent des recherches avec des êtres humains doivent avoir été réalisés conformément aux principes éthiques contenus dans la Déclaration d’Helsinki (Résolution CNS 196/96) et respecter les règles d’éthique en vigueur dans ce document ou au lieu où la recherche a été réalisée. Dans la section Méthode on devra expliquer l'approbation du protocole de recherche et l'acceptation du Comité d'éthique de la recherche correspondante. 6. Les auteurs doivent montrer la vérité dans les données publiées et citations révisées; inclus la peine de rejet immédiat des cas de plagiat matériels soumis des documents déjà existants sans entrer dans le crédit au contenu original. Português Os princípios Os princípios que seguem aplicam-se aos artigos enviados à revista. 1. Os autores são responsáveis pela exatidão de suas referências e citações. 2. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos cederão os direitos de modo permanente à Revista Neuropsicologia Latinoamericana, principalmente para a constituição dos arquivos da revista. Estes autores podem republicar livremente seus trabalhos (sob forma impressa ou eletrônica) na medida em que (1) indiquem claramente as referências da publicação original na Revista Neuropsicologia Latinoamericana; (2) avisem o editor executivo dessa revista e lhe enviem um exemplar da nova publicação. 3. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos eximem a Revista Neuropsicologia Latinoamericana de quaisquer recursos ou ações de terceiros (editores, autores, etc). 4. O editor da Revista Neuropsicologia Latinoamericana reserva-se o direito de realizar modificações editoriais em todo o artigo aceito para publicação para fins de correções estilísticas ou de aumento da clareza. Os autores serão consultados somente em casos de modificações importantes. 5. Os artigos que relatam pesquisas com seres humanos devem ter sido conduzidos de acordo com os princípios éticos contidos na Declaração de Helsinki (Resolução CNS 196/96) e respeitar os pressupostos éticos em vigor neste documento ou onde a pesquisa foi realizada. Na seção Métodos serão explicitados a aprovação do protocolo de pesquisa e o aceite recebido pelo Comitê de Ética em Pesquisa correspondente. 6. Os autores devem mostrar veracidade nos dados publicados e citações revisadas; incluído a punição de rejeição imediata do material submetido em casos de plágio de material já existente sem inserir créditos ao conteúdo original.

Articles similaires

1 2 3 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée d’articles similaires à cet article.