Fidedignidade, validade interna e externa da Prova de Reconhecimento de Palavras – Versão Brasileira

Prova de Reconhecimento de Palavras

Autores

  • Douglas de Araújo Vilhena Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais. https://orcid.org/0000-0003-2670-7963
  • Ângela Maria Vieira Pinheiro Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais. https://orcid.org/0000-0002-5852-4320

Palavras-chave:

avaliação educacional, deficiências da aprendizagem, dislexia, estudo de validação, psicometria

Resumo

O objetivo é fornecer fontes de evidências psicométricas confiáveis, validadas pela estrutura interna e validadas externamente para o Teste de Reconhecimento de Palavras – Versão Brasileira (PRP-BR). Participaram do estudo piloto da Fase 2, planejado para validar a eficácia de dois delineamentos, 114 alunos do segundo ou quinto ano do Ensino Fundamental, sem limite de tempo. Na Fase 3, participarão 480 alunos do segundo ou quinto ano, com a aplicação completa do PRP-BR (52 itens) dentro do prazo. Comporemos a Fase 4 com 231 participantes que responderão a todos os itens. Na Fase 5, 245 participantes do primeiro ou quinto ano responderão ao PRP-BR reduzido (43 itens) em tempo limitado. Aplica-se ao PRP-BR individualmente para os participantes do primeiro ano e coletivamente para o segundo ou quinto ano. O tempo limite de aplicação para o primeiro ao terceiro ano era de quatro minutos e para o quarto e quinto ano era de dois minutos. Na Fase 2, todos os itens atendem ao critério de corte de 80% de acerto, o que sugere sua manutenção para estudos de validação posteriores. Considerando os resultados da Teoria Clássica dos Testes e da Teoria de Resposta ao Item, nove 52 itens foram retirados. Como evidência de confiabilidade adequada, o alfa de Cronbach aumentou progressivamente entre as fases deste estudo. Como evidência de validade interna, verificou-se efeito significativo da escolaridade tanto com a versão completa quanto com a reduzida em todas as amostras. São apresentadas evidências de validação externa convergente e criteriosa, sendo os resultados consistentes com a literatura.

Biografia do Autor

Douglas de Araújo Vilhena, Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais.

Doutorado na linha Neuropsicologia do Desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2017-2021), com Doutorado Sanduíche na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Portugal (2019-2020). Mestrado na área Desenvolvimento Humano, linha Cognição e Linguagem, pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da FAFICH-UFMG (2013-2015). Graduado em Psicologia pela FAFICH-UFMG (2006-2011), com intercâmbio acadêmico na University of Leeds no Reino Unido (2010), e com visto J1 no Tennessee, EUA (2011). Ensino médio integrado com técnico em Química pelo CEFET-MG (2003-2005). Atualmente é Embaixador de Intercâmbio Alumni da Universidade do Porto (2021-2023), coordenador do Laboratório de Pesquisa Aplicada à Neurociências da Visão (LAPAN-UFMG, 2015-atual), pesquisador do Laboratório de Processos Cognitivos (LabCog-UFMG, 2012-atual), colaborador do www.DislexiaBrasil.com.br, Membro da European Literacy Network (ELN-COST, 2019-atual). Presidente do anual Congresso Brasileiro de Neurociências da Visão (2015-atual). Foi Administrador Chefe do II World Dyslexia Forum (2014). Atua principalmente nos seguintes temas: processamento cognitivo, processamento visual, linguagem escrita, dislexia, testes de leitura.

Ângela Maria Vieira Pinheiro, Programa de Pós-Graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais.

A Profª Drª. Ângela Pinheiro possui graduação em Psicologia (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais), mestrado em Psicologia Educacional (University of Glasgow/Escócia), doutorado em Psicologia Cognitiva (University of Dundee/Escócia) e pós-doutorado na Universidade de Educação de Ludwigsburg, em Reutlingen/Alemanha. É professora Titular aposentada da Universidade Federal de Minas Gerais. Atua, na área de Processos Cognitivos Básicos com ênfase em: 1) desenvolvimento da leitura e da escrita; 2) construção de medidas de reconhecimento de palavras e de compreensão leitora; e 3) dislexia do desenvolvimento. É coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPq ?Avaliação Cognitiva da Leitura e da Escrita?. Recentemente tem também se dedicado ao treinamento de pais sobre com estimular a linguagem de seus filhos e à formação de professores do Ensino Básico sobre como alfabetizar todas as crianças, com especial foco no ensino daquelas com dificuldades gerais e específicas de leitura e de escrita. Nesse sentido, é coordenadora da plataforma Dislexia Brasil e do curso a distância ?Dislexia: Causas e Consequências (DCC)?, ofertado, em fluxo contínuo, como disciplina pelo Departamento de Psicologia, UFMG, para alunos de psicologia, de pedagogia e de áreas afins e como curso de extensão para professores do ensino básico. Em 2014 presidiu o World Dyslexia Forum II, realizado na UFMG. Foi consultora e Membro de Honra do corpo de diretores da Dyslexia Literacy International, no período de 2014 a 2020.

Referências

Cramer, D., & Howitt, D. L. (2004). The SAGE Dictionary of Statistics: A Practical Resource for Students in Social Sciences. SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9780857020123

George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 11.0 update (4th ed.). Allyn & Bacon.

Grainger, J., O'Reagan, K., Jacobs, A., & Segui, J. (1989). On the role of competing word units in visual word recognition: the neighborhood frequency effect. Perception & Psychophysics, 45(3), 189-195. https://doi.org/10.3758/bf03210696

Kline, P. (1993). Handbook of psychological testing. Routledge.

Komesidou, R., Feller, M. J., Wolter, J. A., Ricketts, J., Rasner, M. G., Putman, C. A., & Hogan, T. P. (2022). Educators’ perceptions of barriers and facilitators to the implementation of screeners for developmental language disorder and dyslexia. Journal of Research in Reading, 45, 277-298. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12381

Lord, F. M., & Novick, M. R. (1968). Statistical Theories of Mental Test Scores. Addison-Wesley, Menlo Park.

Lúcio, P. S., Moreira, H. C., Kida, A. S. B., Carvalho, C. A. F., Pinheiro, Â. M., Mari, J. J., & Avila, C. R. B. (2018). Word Decoding Task: Item Analysis by IRT and Within-Group Norms. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 34, e3437. https://dx.doi.org/10.1590/0102.3772e3437

Paap, K. R., & Johansen, L. S. (1994). The case of the vanishing frequency effect: a retest of the verification model. Journal of Experimental Psychology: Human Perception & Performance, 20(6), 1129-1157. https://doi.org/10.1037/0096-1523.20.6.1129

Pinheiro, Â. M. V. (2008). Prova de Reconhecimento de Palavras para crianças – Versão Brasileira (PRP-BR). Relatório de pesquisa apresentado ao Comitê de Internacionalização da Diretoria de Relações Internacionais da Universidade Federal de Minas Gerais. Universidade Federal de Minas Gerais.

Pinheiro, Â. M. V. (2015). Frequency of Occurrence of Words in Textbooks Exposed to Brazilian children in the Early Years of Elementary School. Updated database from 1996. CHILDES – Child Language Data Exchange System. http://childes.talkbank.org/derived

Pinheiro, Â. M. V., & Vilhena, D. A. (2022). Teste de reconhecimento de palavras e pseudopalavras: validades de conteúdo e externa. Signo, 47(88), 147-164. https://doi.org/10.17058/signo.v47i88.17396

Pinheiro, Â. M. V., Vilhena, D. A., Ribeiro, I. S., & Viana, F. L. P. (2024). Adaptação transcultural e validade de conteúdo da Prova de Reconhecimento de Palavras.

Rumelhart, D. E., & Macclelland, J. L. (1982). An interactive model of effects in letter perception: Part 2. The contextual enhancement effect and some tests and extensions of the model. Psychological Rewiew, 89(1), 60-94. https://doi.org/10.1037/0033-295X.89.1.60

Scliar-Cabral, L. (2019). Precisamos de mais de 50.000 palavras no léxico ortográfico para ler? Letras de Hoje, 54(2), 122-131. http://dx.doi.org/10.15448/1984- 7726.2019.2.34510

Scliar-Cabral, L. (2023). Princípios do sistema alfabético do português brasileiro. 2ª ed. Editora Lili, 296p.

Scliar-Cabral, L., & Heinig, O. L. O. M. (2023). Principais contribuições da linguística para a alfabetização. Fórum Linguístico, 20(1), 8716-8726. https://doi.org/10.5007/1984-8412.2023.e87147

Sucena, A., & Castro, S. L. (2010). Aprender a Ler e Avaliar a Leitura. O TIL: Teste de Idade de Leitura (2nd ed.). Almedina.

Viana, F. L., & Ribeiro, I. (2007). P.R.P. - Prova de Reconhecimento de Palavras. Contributos para a validação de um instrumento de avaliação de leitura. Trabalho apresentado no III Congresso Brasileiro de Avaliação Psicológica: Formas e Contextos, João Pessoa, PB, Brasil.

Viana, F. L., & Ribeiro, I. (2010). PRP – Prova de Reconhecimento de Palavras. Edições Cegoc-Tea.

Viana, F. L., Ribeiro, I. S., Maia, J., & Santos, S. (2013). Propriedades psicométricas da Prova de Reconhecimento de Palavras. Psicologia: Reflexão e Crítica, 26(2), 231-240. https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000200003

Vilhena, D. A., & Pinheiro, Â. M. V. (2020). Reliability, Validity and Standardization of the Reading Test: Sentence Comprehension. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 36, e36325. https://doi.org/10.1590/0102.3772e36325

Vilhena, D. A., & Pinheiro, Â. M. V. (2022). Fidedignidade, validade interna e normatização dos Testes de Reconhecimento de Palavras e de Pseudopalavras. Neuropsicologia Latinoamericana, 14(2), 1–10. https://doi.org/10.5579/rnl.2022.0742

Vilhena, D. A., Sucena, A., Castro, S. L., & Pinheiro, Â. M. V. (2016) Reading Test—Sentence Comprehension: An Adapted Version of Lobrot's Lecture 3 Test for Brazilian Portuguese. Dyslexia, 22(1), 47– 63. https://doi.org/10.1002/dys.1521

World Medical Association (2008). Declaration of Helsinki. Ethical principles for medical research involving human subjects. 59th WMA General Assembly, Seoul.

Arquivos adicionais

Publicado

2023-12-30

Como Citar

Vilhena, D. de A., & Pinheiro, Ângela M. V. (2023). Fidedignidade, validade interna e externa da Prova de Reconhecimento de Palavras – Versão Brasileira: Prova de Reconhecimento de Palavras. Neuropsicologia Latinoamericana, 15(3), 1–12. Recuperado de https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/828

Edição

v. 15 n. 3 (2023)

Seção

Artículos / Articles / Artigos

Licença

Español - Français - Português Español Principios Los siguientes principios se aplican a los artículos enviados a la revista: 1. Los autores son responsables por la exactitud de sus referencias y citas. 2. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados ceden sus derechos de modo permanente a la revista Neuropsicología Latinoamericana, principalmente para la constitución de los archivos de la revista. Los autores pueden re-publicar libremente sus trabajos (bajo forma impresa o electrónica) en la medida en que: 1) indiquen claramente las referencias de la publicación original en la revista Neuropsicología Latinoamericana; 2) y avisen al editor ejecutivo de la revista y le envíen un ejemplar de la nueva publicación. 3. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados eximen a la revista Neuropsicología Latinoamericana de cualquier recurso o acciones de terceros (editores, autores, etc.). 4. El editor de la revista Neuropsicología Latinoamericana se reserva el derecho de realizar modificaciones editoriales previas a la publicación del artículo con fines de corrección estilística o de aumento de la claridad del mismo. Los autores serán consultados solamente en caso de modificaciones importantes. 5. Los artículos que presentan investigaciones con seres humanos deben haberse realizado de acuerdo a los principios éticos contenidos en la Declaración de Helsinki (Resolución CNS 196/96) y respetar los presupuestos éticos en vigor en este documento o en donde la investigación haya sido realizada. En la sección "Método" se deberá explicitar la aprobación del protocolo de investigación y la aceptación del Comité de Ética de la Investigación correspondiente. 6. Los autores deben demostrar la veracidad de los datos publicados y de las referencias citadas. En caso contrario, se podrá aplicar una sanción inmediata que consistirá en el rechazo inmediato del material enviado. Français Principes Les principes suivants s'appliquent aux articles envoyés à la revue : 1. Les auteurs sont responsables de l'exactitude de ses références et des citations. 2. Les auteurs dont les articles ont été acceptés cèdent leurs droits de manière permanente à la revue Neuropsicología Latinoamericana, principalement pour la constitution des archives de la revue. Les auteurs peuvent librement republier leurs travaux (sous une forme imprimée ou électronique) dans la mesure où : 1) Neuropsicología Latinoamericana indique clairement les références de la publication originale dans la revue; 2) vous avertissez l'éditeur exécutif de la revue et lui envoyez un exemplaire de la nouvelle publication. 3. Les auteurs dont les articles ont été acceptés exemptent la revue Neuropsicología Latinoamericana de n'importe quel recours ou d'actions de tiers (éditeurs, auteurs, etc.). 4. L'éditeur de la revue Neuropsicología Latinoamericana se réserve le droit d’effectuer des modifications éditoriales préalablement à la publication de l'article aux fins de corrections stylistiques ou d'augmentation de la clarté de celui-ci. Les auteurs ne seront consultés qu’en cas des modifications importantes. 5. Les articles qui présentent des recherches avec des êtres humains doivent avoir été réalisés conformément aux principes éthiques contenus dans la Déclaration d’Helsinki (Résolution CNS 196/96) et respecter les règles d’éthique en vigueur dans ce document ou au lieu où la recherche a été réalisée. Dans la section Méthode on devra expliquer l'approbation du protocole de recherche et l'acceptation du Comité d'éthique de la recherche correspondante. 6. Les auteurs doivent montrer la vérité dans les données publiées et citations révisées; inclus la peine de rejet immédiat des cas de plagiat matériels soumis des documents déjà existants sans entrer dans le crédit au contenu original. Português Os princípios Os princípios que seguem aplicam-se aos artigos enviados à revista. 1. Os autores são responsáveis pela exatidão de suas referências e citações. 2. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos cederão os direitos de modo permanente à Revista Neuropsicologia Latinoamericana, principalmente para a constituição dos arquivos da revista. Estes autores podem republicar livremente seus trabalhos (sob forma impressa ou eletrônica) na medida em que (1) indiquem claramente as referências da publicação original na Revista Neuropsicologia Latinoamericana; (2) avisem o editor executivo dessa revista e lhe enviem um exemplar da nova publicação. 3. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos eximem a Revista Neuropsicologia Latinoamericana de quaisquer recursos ou ações de terceiros (editores, autores, etc). 4. O editor da Revista Neuropsicologia Latinoamericana reserva-se o direito de realizar modificações editoriais em todo o artigo aceito para publicação para fins de correções estilísticas ou de aumento da clareza. Os autores serão consultados somente em casos de modificações importantes. 5. Os artigos que relatam pesquisas com seres humanos devem ter sido conduzidos de acordo com os princípios éticos contidos na Declaração de Helsinki (Resolução CNS 196/96) e respeitar os pressupostos éticos em vigor neste documento ou onde a pesquisa foi realizada. Na seção Métodos serão explicitados a aprovação do protocolo de pesquisa e o aceite recebido pelo Comitê de Ética em Pesquisa correspondente. 6. Os autores devem mostrar veracidade nos dados publicados e citações revisadas; incluído a punição de rejeição imediata do material submetido em casos de plágio de material já existente sem inserir créditos ao conteúdo original.