Impacto de un taller de autoestima en el desarrollo neuroemocional de adolescentes ecuatorianos: un estudio de intervención
Taller de autoestima en adolescentes
Palavras-chave:
autoestima, adolescente, emociones, salud mental, desarrollo del adolescenteResumo
O presente estudo teve como objetivo avaliar a efetividade de uma intervenção psicoeducativa focada no fortalecimento da autoestima e seu impacto no desenvolvimento neuroemocional de adolescentes equatorianos, mediante a avaliação de mudanças na autovalorização, nas competências sociais, na regulação da raiva e na diminuição da ansiedade. Foi implementado um programa de 9 sessões composto por 17 participantes de 12-13 anos. Foram utilizadas a Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR), o Questionário de Habilidades Sociais para Adolescentes (CHSA), o Inventário de Expressão de Raiva Estado-Traço em Crianças e Adolescentes (STAXI-NA) e a Escala de Ansiedade Manifesta em Crianças Revisada (CMAS-R) antes e depois da intervenção. Os resultados mostraram melhorias em todas as escalas. A autoestima aumentou significativamente (EAR: de M=24,8, DP=4,2 para M=29,3, DP=3,7; t(16)=-5,82, p<,001), com um tamanho de efeito grande (d de Cohen=1,14). As habilidades sociais melhoraram notavelmente (CHSA: de M=68,5, DP=12,3 para M=76,2, DP=10,8; t(16)=-4,37, p<,001), com um tamanho de efeito médio (d=0,66). Observou-se uma redução nos níveis de raiva (STAXI-NA: de M=22,7, DP=5,1 para M=18,9, DP=4,6; t(16)=3,95, p=,001), com um tamanho de efeito médio-grande (d=0,78). A ansiedade diminuiu consideravelmente (CMAS-R: de M=19,4, DP=6,8 para M=15,2, DP=5,9; t(16)=3,68, p=,002), com um tamanho de efeito médio (d=0,65). A análise de variância (ANOVA) de medidas repetidas revelou uma melhora na autoestima ao longo das sessões (F(8,128)=15,23, p<,001, η²=0,49). A análise de correlação mostrou uma relação positiva entre a melhora na autoestima e o aumento nas habilidades sociais (r=0,68, p<,01). A análise qualitativa das observações durante as sessões mostrou uma participação crescente e melhora na expressão emocional dos adolescentes. Estes achados sugerem que intervenções breves centradas na autoestima e regulação emocional podem ter um impacto positivo significativo no desenvolvimento neuroemocional de adolescentes.
Palavras-chave: Autoestima, Adolescente, Emoções, Saúde Mental, Desenvolvimento do Adolescente.
Referências
Abraham, N., Díaz, Y., Gil, E., Giménez, I., & Ovejero, I. (2022). La amistad en el aula y el desarrollo de habilidades sociales en la infancia. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 14(1), 217-218. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9066931
Akrivou, K., & Orón, J. V. (2016). Two kinds of human integrity: towards the ethics of inter-processual self (IPS). In K. Akrivou & A. J. G. Sison (Eds.), Challenges of Capitalism for Virtue and the Common Good: Interdisciplinary Perspectives (pp. 221-253). https://doi.org/10.4337/9781784717919.00019
Akrivou, K., Orón, J. V., & Scalzo, G. (2018). The Inter-Processual Self: Towards a Personalist Virtue Ethics Proposal for Human Agency. Cambridge Scholars Publishing
Akrivou, K., Scalzo, G., & Orón, J. V. (2020). The moral psychology of practical wisdom for business and management. In B. Schwartz, C. Bernacchio, C. González- Cantón, & A. Robson (Eds.), Handbook of Practical Wisdom in Business and Management. International Handbooks in Business Ethics. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-00140-7_15-1
Anaut, M. & Cyrulnik, B. (2016). ¿ Por qué la resiliencia?: lo que nos permite reanudar la vida. Editorial Gedisa.
Asamblea Nacional Constituyente de Ecuador. (2008). Constitución de Ecuador de 2008. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
Bataz, A. E. E., Espinosa, M. Á. M., & Azamar, V. H. V. (2020). Prácticas parentales en la regulación emocional de adolescentes. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 23(1), 400. https://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/75397
Bernabeu, N. & Goldstein, A. (2016). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedagógica. Narcea Ediciones.
Birkeland, M. S., Melkevik, O., Holsen, I., & Wold, B. (2012). Trajectories of global self- esteem development during adolescence. Journal of Adolescence, 35(1), 43-54. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2011.06.006
Cadenas, H. (2014). Cultura y diferenciación de la sociedad. La cultura en la sociedad moderna. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, 13(39), 249-274. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000300012
Casas, A., Curiel, M., & Portugal, E. (2023). Cerebro y emociones en la adolescencia desde los aportes del neuropsicoanálisis. ENFOQUES. edu, 6(6), 15-28. https://ojs.cfe.edu.uy/index.php/enfoques/article/view/1237
Chuquipoma, S. G. A. (2020). La Neuroeducación y el aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(9), 557-578. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9092698
Condemarín, M., Goróstegui, M. E., Chadwick, M., & Milicic, N. (2016). Madurez escolar. Ediciones UC.
Cóndor, J. L. B., León, O. E. M., & Reyes, D. E. G. (2022). Programa de educación emocional para mejorar el nivel de autoestima de los estudiantes del 2do. grado de Educación Primaria de la IE 80822 “Santa María de La Esperanza”. Revista ciencia y tecnología, 18(1), 43-58. https://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PGM/article/view/4336
Cortés, M. E. C., Aravena, B. C. V., & Silva, A. A. A. (2021). Impacto de la actividad física en el desarrollo cerebral y el aprendizaje durante la infancia y la adolescencia. Revista infancia, educación y aprendizaje, 7(1), 39-52. https://ieya.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/1461
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Díaz, P. O., Quintero-Gallego, E. A., & Cuellar, L. (2008). Activación de Estrategias Metacognoscitivas en Pacientes con TCE Frontal en una Tarea Experimental de Control Inhibitorio. Estudio Piloto. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(2), 36-47. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3987772
Dravet, F., Pasquier, F., Collado, J., & Castro, G. (2020). Transdisciplinaridad y Educación del Futuro. https://shs.hal.science/halshs-02881855/document
Engels, M., Colpin, H., Van Leeuwen, K., Bijttebier, P., Van Den Noortgate, W., Claes, S., Goossens, L., & Verschueren, K. (2017). School engagement trajectories in adolescence: The role of peer likeability and popularity. Journal of School Psychology, 64, 61-75. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.04.006
Erol, R. Y., & Orth, U. (2011). Self-esteem development from age 14 to 30 years: A longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, 101(3), 607- 619. https://doi.org/10.1037/a0024299
Fehr, K. K., & Russ, S. W. (2016). Pretend play and creativity in preschool-age children: Associations and brief intervention. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 10(3), 296-308. https://doi.org/10.1037/aca0000054
Fernandes de Araújo, L., Teva, I., & Bermúdez, M. de la P. (2015). Resiliencia en adultos: una revisión teórica. Terapia Psicológica, 33(3), 257-276. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082015000300009
Fernández, J. S., Navarro, R., Fausor, R., Altungy, P., Santos, C. G., Rodríguez, N. M., & Vera, M. P. G. (2018). La escala de deseabilidad social de Marlowe-Crowne como instrumento para la medida de la deseabilidad social, la sinceridad y otros constructos relacionados en psicología legal y forense. Psicopatología Clínica Legal y Forense, 18(1), 112-133. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7165689
Fuentes Vilugrón, G. A. (2020). El espacio como elemento clave para la regulación emocional en la escuela: análisis en contextos de diversidad social y cultural. Revista Educación, 44(2), 1-15. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.39365
Fuster, J. (2019). Neurociencia. Los cimientos cerebrales de nuestra libertad. Ediciones Culturales Paidós.
Gianino Gadea, L. & Guzmán Zegarra, N. (2022). Resiliencia, juego y creatividad: Puntos clave en el desarrollo humano. Avances en Psicología, 30(1), 1-15. https://doi.org/10.33539/avpsicol 2022.v30n1.2516
Guadamud, L. A. L., & Rosell, R. D. L. C. A. (2024). Sistema de actividades lúdicas para fortalecer el desarrollo socioemocional en niños y niñas. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(4), 5474-5492. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9762538
Guartatanga, J. G., & Moyano, M. E. M. (2022). Sueños espaciales listos para despegar: Guía para el trabajo de la autoestima. Universidad del Azuay. https://publicaciones.uazuay.edu.ec/index.php/ceuazuay/catalog/view/261/410/1 116
Immordino-Yang, M. H., Christodoulou, J. A., & Singh, V. (2012). Rest is not idleness: Implications of the brain's default mode for human development and education. Perspectives on Psychological Science, 7(4), 352-364. https://doi.org/10.1177/1745691612447308
Kasuga, L., Gutiérrez, C., & Muñoz, J. (2013). Aprendizaje Acelerado. Estrategias para la potencialización del aprendizaje. Grupo editorial Tomo.
Kuster, F., & Orth, U. (2013). The long-term stability of self-esteem: Its time-dependent decay and nonzero asymptote. Personality and Social Psychology Bulletin, 39(5), 677-690. https://doi.org/10.1177/0146167213480189
Larrabure, M. P., & Paolicchi, G. (2018). La función del juego en la infancia y las concepciones de madres, padres y docentes sobre su incidencia en el desarrollo infantil. Anuario de Investigaciones, XXV, 363-374. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369162253043
Luis, E. O., Arrondo, G., Vidorreta, M., Martínez, M., Loayza, F., Fernández-Seara, M. A., & Pastor, M. A. (2015). Successful working memory processes and cerebellum in an elderly sample: A neuropsychological and fMRI study. PLoS One, 10(7), e0131536. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0131536
Martínez, F. G. (2021). Juego, plasticidad cerebral y habilidades cognitivas. Salud y bienestar colectivo, 5(1), 90-107. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1352374
Meneses, M., & Alvarado, M. (2001). El juego en los niños. Revista Educación, 25(2), 113-124. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025210
MINEDUC. (2015). Ley Orgánica de Educación Intercultural. LOEI. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica- Educacion-Intercultural-Codificado.pdf
Monroy, B. & Palacios, L. (2011). Resiliencia: ¿Es posible medirla e influir en ella? Salud mental, 34(3), 237-246. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 33252011000300007
Muntani, A. (2005). La Mente y El Cerebro. Libros en red.
Navarro Saldaña, G., Flores-Oyarzo, G., & Rivera Illanes, J. (2021). Relación entre autoestima y estrategias de regulación emocional en estudiantes con alta capacidad que participan de un programa de enriquecimiento extracurricular chileno. Calidad en la Educación, (55), 6-40. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n55.1007
Orón Semper, J. V., Akrivou, K., & Scalzo, G. (2019). Educational implications that arise from differing models of human development and their repercussions on social innovation. Frontiers in Education, 4:139. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00139
Orón Semper, J. V., Murillo, J. I., & Bernacer, J. (2016). Adolescent emotional maturation through divergent models of brain organization. Frontiers in Psychology, 7:1263. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01263
Orth, U., & Robins, R. W. (2014). The development of self-esteem. Current Directions in Psychological Science, 23(5), 381-387. https://doi.org/10.1177/0963721414547414
Orth, U., Robins, R. W., & Widaman, K. F. (2012). Life-span development of self-esteem and its effects on important life outcomes. Journal of Personality and Social Psychology, 102(6), 1271-1288. https://doi.org/10.1037/a0025558
Patten, K. E. (2011). The Somatic Appraisal Model of Affect: Paradigm for educational neuroscience and neuropedagogy. Educational Philosophy and Theory, 43(1), 87-97. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2010.00723.x
Patten, K. E., & Campbell, S. R. (2016). Neuro Emotional Literacy Program: Does Teaching the Function of Affect and Affect Regulation Strategies Improve Affect Management and Well-being? Themes in Science and Technology Education, 9(2), 93-108. https://www.learntechlib.org/p/181454/
Pfeifer, J. H., & Peake, S. J. (2012). Self-development: Integrating cognitive, socioemotional, and neuroimaging perspectives. Developmental Cognitive Neuroscience, 2(1), 55-69. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2011.07.012
Quintero-Gallego, E. A., Organista, P., & Cuellar, L. (2008). Activación de estrategias metacognoscitivas en pacientes con TCE frontal en una tarea experimental de control inhibitorio. Estudio piloto. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(2), 35-47. http://revistaneurociencias.com/index.php/RNNN/article/view/190
Rodríguez, G. A. (2013). Bisociaciones creativas, sinéctica y pensamiento divergente. Revista Q, 8(15), 1-22. http://hdl.handle.net/20. 500.12010/9414
Sánchez, J. E. A., Vásquez, K. M. C., Lozano, M. L., & Cocunubo, R. H. S. (2021). La convivencia escolar basada en la inteligencia emocional desarrolla habilidades. UCV Hacer, 10(4), 11-26. https://doi.org/10.18050/RevUCVHACER.v10n4a1
Schibli, K., Wong, K., Hedayati, N., & D'Angiulli, A. (2017). Attending, learning, and socioeconomic disadvantage: Developmental cognitive and social neuroscience of resilience and vulnerability. Annals of the New York Academy of Sciences, 1396(1), 19-38. https://doi.org/10.1111/nyas.13369
Sowislo, J. F., & Orth, U. (2013). Does low self-esteem predict depression and anxiety? A meta-analysis of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 139(1), 213-240. https://doi.org/10.1037/a0028931
UNESCO. (2005). Convención sobre la protección y promoción de la diversidad de las expresiones culturales. https://www.unesco.org/creativity/es/2005-convention
Vargas, R. & Tovar, A. (2020). El origen de la Humanidad. Muy interesante. Zinet Media Global Televisa.
Vásquez, K. L. G., Villegas, V. H. M., Cepeda, L. A. Á., Minga, E. E. C., Juanazo, L. H. V., & Ramos, N. J. V. (2024). Impacto de los mecanismos neurobiológicos de la discalculia en el aprendizaje de la matemática: Impact of neurobiological mechanisms of dyscalculia on mathematics learning. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(6), 684-704. http://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/3037
Vilela, J. O. M. G., Quispe, J. L. V., Llontop, F. P., Curitima, J. J. Z., Acero, R. C., Jocope, R. R. C., & Hurtado, N. C. (2024). Neurociencia y aprendizaje emocional en Educación Superior. Editorial Internacional Alemana. https://editorialalema.org/libros/index.php/alema/article/view/42
Wagner, J., Lüdtke, O., Jonkmann, K., & Trautwein, U. (2013). Cherish yourself: Longitudinal patterns and conditions of self-esteem change in the transition to young adulthood. Journal of Personality and Social Psychology, 104(1), 148-163. https://doi.org/10.1037/a0029680
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Neuropsicologia Latinoamericana
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Español - Français - Português Español Principios Los siguientes principios se aplican a los artículos enviados a la revista: 1. Los autores son responsables por la exactitud de sus referencias y citas. 2. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados ceden sus derechos de modo permanente a la revista Neuropsicología Latinoamericana, principalmente para la constitución de los archivos de la revista. Los autores pueden re-publicar libremente sus trabajos (bajo forma impresa o electrónica) en la medida en que: 1) indiquen claramente las referencias de la publicación original en la revista Neuropsicología Latinoamericana; 2) y avisen al editor ejecutivo de la revista y le envíen un ejemplar de la nueva publicación. 3. Los autores cuyos artículos hayan sido aceptados eximen a la revista Neuropsicología Latinoamericana de cualquier recurso o acciones de terceros (editores, autores, etc.). 4. El editor de la revista Neuropsicología Latinoamericana se reserva el derecho de realizar modificaciones editoriales previas a la publicación del artículo con fines de corrección estilística o de aumento de la claridad del mismo. Los autores serán consultados solamente en caso de modificaciones importantes. 5. Los artículos que presentan investigaciones con seres humanos deben haberse realizado de acuerdo a los principios éticos contenidos en la Declaración de Helsinki (Resolución CNS 196/96) y respetar los presupuestos éticos en vigor en este documento o en donde la investigación haya sido realizada. En la sección "Método" se deberá explicitar la aprobación del protocolo de investigación y la aceptación del Comité de Ética de la Investigación correspondiente. 6. Los autores deben demostrar la veracidad de los datos publicados y de las referencias citadas. En caso contrario, se podrá aplicar una sanción inmediata que consistirá en el rechazo inmediato del material enviado. Français Principes Les principes suivants s'appliquent aux articles envoyés à la revue : 1. Les auteurs sont responsables de l'exactitude de ses références et des citations. 2. Les auteurs dont les articles ont été acceptés cèdent leurs droits de manière permanente à la revue Neuropsicología Latinoamericana, principalement pour la constitution des archives de la revue. Les auteurs peuvent librement republier leurs travaux (sous une forme imprimée ou électronique) dans la mesure où : 1) Neuropsicología Latinoamericana indique clairement les références de la publication originale dans la revue; 2) vous avertissez l'éditeur exécutif de la revue et lui envoyez un exemplaire de la nouvelle publication. 3. Les auteurs dont les articles ont été acceptés exemptent la revue Neuropsicología Latinoamericana de n'importe quel recours ou d'actions de tiers (éditeurs, auteurs, etc.). 4. L'éditeur de la revue Neuropsicología Latinoamericana se réserve le droit d’effectuer des modifications éditoriales préalablement à la publication de l'article aux fins de corrections stylistiques ou d'augmentation de la clarté de celui-ci. Les auteurs ne seront consultés qu’en cas des modifications importantes. 5. Les articles qui présentent des recherches avec des êtres humains doivent avoir été réalisés conformément aux principes éthiques contenus dans la Déclaration d’Helsinki (Résolution CNS 196/96) et respecter les règles d’éthique en vigueur dans ce document ou au lieu où la recherche a été réalisée. Dans la section Méthode on devra expliquer l'approbation du protocole de recherche et l'acceptation du Comité d'éthique de la recherche correspondante. 6. Les auteurs doivent montrer la vérité dans les données publiées et citations révisées; inclus la peine de rejet immédiat des cas de plagiat matériels soumis des documents déjà existants sans entrer dans le crédit au contenu original. Português Os princípios Os princípios que seguem aplicam-se aos artigos enviados à revista. 1. Os autores são responsáveis pela exatidão de suas referências e citações. 2. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos cederão os direitos de modo permanente à Revista Neuropsicologia Latinoamericana, principalmente para a constituição dos arquivos da revista. Estes autores podem republicar livremente seus trabalhos (sob forma impressa ou eletrônica) na medida em que (1) indiquem claramente as referências da publicação original na Revista Neuropsicologia Latinoamericana; (2) avisem o editor executivo dessa revista e lhe enviem um exemplar da nova publicação. 3. Os autores cujos artigos tenham sido aceitos eximem a Revista Neuropsicologia Latinoamericana de quaisquer recursos ou ações de terceiros (editores, autores, etc). 4. O editor da Revista Neuropsicologia Latinoamericana reserva-se o direito de realizar modificações editoriais em todo o artigo aceito para publicação para fins de correções estilísticas ou de aumento da clareza. Os autores serão consultados somente em casos de modificações importantes. 5. Os artigos que relatam pesquisas com seres humanos devem ter sido conduzidos de acordo com os princípios éticos contidos na Declaração de Helsinki (Resolução CNS 196/96) e respeitar os pressupostos éticos em vigor neste documento ou onde a pesquisa foi realizada. Na seção Métodos serão explicitados a aprovação do protocolo de pesquisa e o aceite recebido pelo Comitê de Ética em Pesquisa correspondente. 6. Os autores devem mostrar veracidade nos dados publicados e citações revisadas; incluído a punição de rejeição imediata do material submetido em casos de plágio de material já existente sem inserir créditos ao conteúdo original.
